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關于黑龍江中學教師索禮收禮謾罵學生案件查處的通報

2014年11月28日 19:17:38 訪問量:646

教育部關于黑龍江省依蘭縣高級中學教師馮群超

索禮收禮謾罵學生案件查處情況的通報

 

教監[2014]5

 

各省、自治區、直轄市教育廳(教委),新疆生產建設兵團教育局,部屬各高等學校:

  2014年,教育部出臺了《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》《嚴禁教師違規收受學生及家長禮品禮金等行為的規定》等文件,對師德師風提出了硬性規定和剛性要求,各地采取有效措施,廣泛開展整治教師收受學生及家長禮品禮金等行為的專項行動,取得一定成效。但是一些地方教育部門和學校,責任意識不強,貫徹文件精神和要求不力,個別教師思想認識不到位,意志不堅定,心存僥幸,仍然不收斂不收手,違規收受甚至索要學生及家長禮品禮金。教育部對媒體曝光和群眾來信反映的一些教師收受禮品的問題進行了重點督辦,現將近期查處的黑龍江省依蘭縣高級中學教師馮群超索禮收禮謾罵學生案件情況予以通報。

  經查,2014910日,因學生未向任課老師贈送教師節禮物,依蘭縣高級中學高二年級十七班班主任馮群超在第八節課上對學生進行了長時間訓斥和謾罵。馮群超離開班級后,該班學生每人湊錢15元,湊了395元,加上班費281元,共計676元,由5名學生到超市購買6箱牛奶送給包括馮群超在內的6名任課老師,共花費296元,剩余380元交給管理班費的同學。此前的95日,依蘭縣教育局開會傳達教育部《嚴禁教師違規收受學生及家長禮品禮金等行為的規定》,要求各學校傳達到每位教師,但該校對相關文件沒有傳達貫徹。教師節期間,該校34名教師接受學生贈送的茶葉、水杯、剃須刀、籃球、服裝等各種禮品合計價值4084元,人均120.12元。

  哈爾濱市及依蘭縣有關部門依據相關規定,給予相關人員處分:給予馮群超撤銷教師資格處分,清除出教師隊伍;給予負有直接領導責任的依蘭縣高級中學校長、黨總支書記宿金來黨內嚴重警告、行政記大過處分,免去其校長和黨總支書記職務;給予未盡到監督責任的依蘭縣高級中學黨總支副書記王潔黨內嚴重警告處分;給予負有重要領導責任的依蘭縣教育局局長、黨委書記張振宇,依蘭縣教育局黨委副書記陳凱文黨內警告處分;給予未盡到監督責任的依蘭縣教育局紀委書記張市委黨內警告處分;根據不同情節,對收受禮物的部分教師分別給予進行誡勉談話、作出深刻檢查和通報批評的處理。收受禮物的教師已將禮物退還學生,無法退回的折合錢款退回。負有重要領導責任的依蘭縣分管教育工作的副縣長被給予行政警告處分。哈爾濱市紀委還責令依蘭縣委、縣政府主要領導作出深刻檢查,并對依蘭縣紀委書記進行了誡勉談話。

  馮群超在課堂上謾罵學生并索要禮物的行為,嚴重違背作為一名教師應有的基本職業道德和操守,嚴重損害了教師隊伍整體形象和職業聲譽,對學生健康發展造成了難以估量的損害,產生了惡劣的社會影響。習近平總書記在北師大座談會上的講話明確提出,對道德敗壞、貪贓枉法的害群之馬要清除出教師隊伍,并依法進行懲處。各級教育部門和各級各類學校要按中央要求和教育部部署,進一步加大工作力度,嚴肅查處教師收受禮品禮金等突出問題,以實際成效取信于民。

  一要切實抓好教師收受禮品禮金等突出問題治理。各級教育行政部門和各級各類學校要把治理教師違規收受禮品禮金問題作為教育系統貫徹落實中央八項規定精神,深入持續糾正“四風”的重要舉措,進行認真研究,精心部署。要全面落實工作責任,形成一級抓一級,層層抓落實的壓力傳導機制,把教師違規收受禮品禮金問題的治理責任落實到各個層面。要結合本地、本校實際,與建立健全師德建設長效機制相結合,研究提出治理教師違規收受學生禮品禮金突出問題的實施方案、細化措施和考核標準等具體規定,使治理工作長效化、常態化。要積極宣傳引導,積極爭取教師、學生、家長和社會的廣泛支持和積極配合,使守住“六條紅線”成為所有教師普遍認同的行為規范。

  二要嚴剎教師收受禮品禮金等不正之風。各級教育紀檢監察部門要加強對“六條紅線”落實情況的監督檢查,做到有案必查,有錯必究,堅決查處頂風違紀行為。對群眾反映和媒體曝光的收受禮品禮金突出問題要快速反映,快查快辦,及時回應社會關切;對典型案件要指名道姓予以通報或公開曝光;對收受禮品禮金問題嚴重的地區和學校,不僅對當事人要嚴肅查處,而且要追究學校領導和教育行政部門的領導責任。

  三要教育引導廣大教師率先垂范廉潔從教。要以習近平總書記在北師大座談會講話的“四有”為根本要求,加強對教師的教育引導,不斷提高教師思想政治素質和道德修養,努力在是非、善惡、曲直、義利、得失等方面做出表率,樹立榜樣;要引導廣大教師嚴于律己,自覺抵御各種外部干擾和誘惑,自覺抵制收受學生及家長禮品禮金等不正之風的干擾;要大力推進廉潔文化進校園活動,教育引導教師強化自我教育和約束,自覺踐行社會主義核心價值觀,弘揚高尚師德,堅持廉潔從教,把清正廉潔的要求內化于心、外化于形。

 

                                        教育部

                                     2014924

  

 

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